2017年以来，长武县教育局紧扣习近平总书记“治贫先治愚，扶贫先扶智”的扶贫理念，全面深化教育改革，据实创新，在阻断贫困代际传递方面走出了自己的新路子，三项改革措施有效助力全县脱贫攻坚工作。
——轮岗交流提升办学水平，为贫困地区提供智力支撑。参照《咸阳市关于深入推进义务教育学校教师校长交流轮岗工作促进义务教育均衡发展的实施方案》，进一步完善了《长武县教师校长交流轮岗实施方案》《长武县中小学支教工作实施办法》，针对距离县城较远的边远山区师资力量薄弱、办学条件较差、办学水平较低，而贫困人口集中的实际，长武县教育局出台多项奖励激励措施，落实贫困连片地区乡村教师生活补贴和乡镇工作人员生活补助，在基础建设投资、评优树模、职务晋升、职称评聘等方面向边远地区倾斜，鼓励校长、教师，特别是省市级教学能手到边远地区从教，让山村的孩子享受到了优质教育资源，有效地稳定了边远地区教师队伍，提升了边远地区办学水平，为边远地区贫困人口脱贫提供了强大的智力支撑。
——“大学区”制变学校人为学区人，优化教师队伍结构。制定下发了《长武县教育局关于在初级中学推行“大学区管理制”工作的通知》，《长武县教育局关于中学教师对口帮扶小学教学的通知》，将全县7所初级中学和2所九年制学校中组建为三大学区，本着优化教育资源配置，充分发挥学区长学校的辐射带动作用，构建合作共生平台，促进区域内义务教育优质均衡发展，促进教育内涵发展，整体提高学区内学校的办学水平和质量，实现优质教育资源质的提升与量的扩张紧密结合，带动成员学校不断完善管理机制，快速提高教育教学质量，努力提升全县初中教育整体水平。主要开展了3个方面的改革尝试。一是打破校际壁垒，改革学区内人事调配制度，变“学校人”为“学区人”。依据个人学历、工作能力、学科类别打通使用，优化整合师资结构。二是改革教育科研制度。各校在进一步加强校本研修的基础上，学区内定期组织大教研活动，促进学区内学校、幼儿园共同提高。三是优化整合资源，促进优质资源共享。对学区内教师、硬件资源进行整合，集中优势资源，推动共同发展。
——健全师生心理健康教育体系，提升扶志水平。全县各校建成心理咨询室24个，配备专兼职巡礼辅导教师24人，针对学生心理特征，开展学生心理健康教育。各校心理健康教育进课堂，心理辅导教师每月向每个班级讲一堂心理辅导课。特别是针对高三、九年级毕业班学生，集中开展了心理讲座活动，环节毕业班学生心理压力，鼓励学生热爱生活、珍爱生命、团结相处，培育和践行社会主义核心价值观。学习借鉴外地“小手拉大手、我为爸妈不当贫困户点赞”等典型经验做法，通过学生影响教育贫困群众鼓起“我能脱贫”的信心、下定“我要脱贫”的决心。（文/陈拴兴）
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